当前位置:天顺彩票  通知公告

公告四:评估十五年 助力学校本科教学改革与发展

作者: 文章出处: 教务处 发布时间: 2016-12-03 访问次数:

 

2001年我校参加教育部本科教学随机性水平评估至今已经十五年了,回顾十五年我校评估历程,我们深刻认识到:评估是一种压力也是一种机遇,评估促进改革也促进建设,评估让学校变得更美好。

一、           起点:参加2001年教育部本科教学工作随机性水平评估

2001年,学校参加教育部本科教学工作随机性水平评估,这是我校第一次参加教育部的大型评估工作,本次评估学校本科教学获得“优秀”。本次评估是世纪之初对我校办学50年的一次大检阅,也进一步提升了我校本科教学质量。2002年学校更名为中南民族大学;2003年学校成为国家民委与武汉市人民政府共建院校;2001—2002年、2003—2004年、2005—2006连续3次被评为“湖北省最佳文明单位”;20055月学校被国务院授予“全国民族团结进步模范集体”荣誉称号。

二、           超越:参加2006年教育部本科教学工作水平评估

2006年,学校参加教育部本科教学工作水平评估,并再次获得了“优秀”等级。以此为契机,学校办学实力获得巨大提升,获得跨越式发展。2006年,经国务院学位委员会批准,学校正式获得授予权。

三、           十年:内部评估不辍,质量立校初见成效

1、开展院部评估(2007-2009年),提升本科教学工作水平

为了贯彻国家高等教育评估政策精神,促进学校本科教学工作发展,学校决定建立内部的评估制度。2007年,学校研究制定了院部本科教学工作水平评估方案与评估指标体系,从组织领导、师资队伍、专业建设与教学改革、教学质量与监控、教学效果5个一级指标,14个二级指标,29个观测点进行考察。为了有效推动学校内部质量保障体系建设,指标中专门设置了“院部教学基本状态数据报送制度”“院部教学监控体系”等观测点,并且设计了41张本科教学基本信息表格。评估采取审阅院(部)自评报告与教学基本状态数据表,听取院(部)领导工作汇报及现场考察,调阅评估材料,包括论文、试卷、实验实习报告及支撑材料,召开学生座谈会,进行问卷调查等多种方式。

2007—2009年,学校组织了3次院部本科教学工作水平评估。评估工作中,校领导、校督导员、院(部)主管教学的院长(主任)及教务处、教学质量监控评估中心等职能部门负责人作为专家参加评估,给予了评估工作大力的支持;学院(部)作为参评单位认真落实学校分配的各项任务,有效地配合专家的评估考查。学校圆满完成了第一轮的评估工作,院(部)评优率不断提高,从64.29%逐年上升到80%100%,显示了较快的发展速度与建设水平,充分发挥出了评估的抓手作用。

2、开展专业合格评估(20102012),推进专业建设步伐

专业是学校组织开展本科教学与人才培养工作的“基层”。院部评估工作完成之后,学校结合深化专业建设的内在需求,及时调整评估方向与内容,明确今后一段时期评估工作的重点是助推专业发展,并且研究制定了本科专业合格评估方案与指标体系。在院部水平评估的基础上,专业评估的重点实现向“基层”下移,对专业的建设规划与执行、教学条件与利用、教学过程与主要环节、教学监控和教学质量进行全面考查。评估方式上,增加了随堂听课、教师座谈会、学生基本理论与技能测试等内容。评估结果上,采取了更为有效的量化评分制,并根据指标的评估标准进一步制定了评分细则。评估组织上,工作更加精细。评估前,学校组织专家研究制定具体的实施方案,根据参评专业的教师名单对支撑材料与数据进行了筛选整理,形成了专业“对口”的专家评审材料。评估中,专家组制定周密的计划,进行合理的分工,各项工作开展得井井有条。评估工作后,专家组召开总结会进行交流与研讨。

20102012年,学校用3年时间完成了一轮完整的专业评估,对当时(2010年)所有已招生的62个专业进行了考查。参评专业均达到了合格标准,其中14个专业获得了优胜奖,它们在学校专业建设中发挥了引领示范的作用。专业评估对学校的专业建设起到了很大的促进作用,使我们首次在专业层面深入了解到学校本科教学的组织与实施情况,强化了学校与教学基层组织之间的联系与交流,学校发展与学院建设的协同共进有了一个更为有效的抓手。

3、开展状态评估(2013-2015),提高本科教学管理质量

院部评估与专业评估的开展,促进了学院本科教学工作水平的提高,推动了专业建设的深入发展,同时评估制度也在不断发展,不断成熟,在本科教学管理工作中的作用日益突出。为了进一步强化本科教学中心地位,全面推进质量管理,完善内部质量保障体系2013年学校启动本科教学工作状态评估。状态评估设置了组织领导、教学建设、教学运行、教学管理、教学质量5一级指标、20个二级指标

与院部评估及专业评估相比,状态评估的考查内容作了较大的优化强化对学院教学过程管理教学质量监控体系运行方面的考查,突出对本科教学工作状态的评估;同时,指标的权重进行调整,软性指标的权重减少,硬性指标的权重增加,评估考查的客观性进一步增强。状态评估考查学院本科教学工作常态学院不要撰写自评报告,准备教学基本状态数据,制订专门的支撑材料。专家组审阅学院每年提交学校的本科教学质量报告,统一从职能部门搜集教学基本状态数据,考察学院日常教学管理档案。学院的负担大为减轻,只需根据自身情况决定是否向专家组提评估相关材料。在激励措施上,设置综合奖与单项奖,综合奖一、二、三等奖奖金分别为60,000元、40,00020,000元;单项奖奖金为10,000元,大大超过以往评估的奖励力度。在评估组织上,实现从“要我评”到“我要评”的转变学院在三年内自主选择评估时间

2013-2015年,学校共开展了3次状态评估。所有学院均参加了评估,并且全部达到良好及以上等级,其中9个学院获得了评估综合奖和单项奖。院部评估、专业评估实现了评估与学院发展、专业建设的有效结合,状态评估则实现了评估与教学管理的全面结合。长期不懈的实践与探索,教学评估成为了学校本科教学与管理工作中的一项基本制度。

4、开展专业专项评估(2016年),促进专业特色建设和内涵发展

近年来,学校专业建设的内外部的条件与环境发生了较大变化。一是教育部出台了2012版的普通高等学校本科专业目录,政策的精神与内容需要及时消化吸收,融入到学校的专业建设中去。二是学校专业总数有了较大增长,一批适应国家和地区经济社会发展需要、适合学校整体目标规划建设的新专业建立起来。三是学校新设了教育学院和资源与环境学院,美术学院原来的多个专业方向也升格为专业,学校专业的分布与发展条件有了较大的变化。四是学校开始实行专业结构动态调整,需要对各专业基本情况进行掌握。因此,对各个专业进行一次深入的排查,促进各专业特色建设和内涵发展成为开展专业专项评估的动因。

20167月,学校对所有已招生的78个专业进行了评估。这是迄今为止学校开展的规模最大的一次评估。学校在教学基本状态数据库开发与建设的基础上,深入探索并全面推广使用量化评估指标,有效地提高工作效率与评估效果,顺利完成了评估工作。设计的量化指标不仅可以用于定期的专业评估,而且可用于每年的常态监测。经过评估,5个专业评定为优秀14个专业评定为良好,同时也有5个专业被亮牌预警 目前,学校准备出台一流专业的建设方案,专业评估的结果作为一流专业评选的重要依据。评估结果的深化应用,将对学校的专业建设起到更为有力的推动作用,也将对评估制度自身的完善起到积极的作用。

十年内部评估,助力学校本科教学改革与发展。通过院部评估,稳步提升院部本科教学工作水平;通过专业合格评估,全面推进专业建设步伐;通过状态评估,不断提高本科教学管理质量;通过专业专项评估,有力促进专业内涵发展。十年来,学校办学条件不断改善,本科教学成果层出不穷。2008年,学校成为“推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位”授予权单位;同年,学校与美国威斯康星州立大学联合创办了“孔子学院”,成为第一所在海外开办孔子学院的民族高校;2010年,学校首次实现拥有56个民族学生的目标;2011年,获得一级学科博士点;2012年,获批设立民族学一级学科博士后科研流动站;2015年,成为国家民委、教育部、湖北省、武汉市共建院校。十年来,学校获得众多荣誉,2008年学校获“国家民委文明单位”称号;2009年获“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”称号;2010年获教育部“高校校园文化建设优秀成果三等奖”;2007—2008年、2009—2010年、2011—20122013—2014年连续4次被评为“湖北省最佳文明单位”。

四、期待:审核评估助力新的征程

2016年是我校的评估年,本科教学工作审核评估是我校“十三五”开局之年的头件大事。如何通过审核评估,巩固本科教学中心地位,促进学校办学质量的进一步提升,是摆在学校面前的一大课题。

    经过一年的评建准备,我们期待教育部专家组进校考察,期待专家组对我校本科教学“把脉开方”,期待学校再一次跨越式发展。相信中南民大人在团结奋进的学校领导班子的带领下,秉承“笃信好学,自然宽和”校训,不断深化综合改革,改善办学条件,提高办学质量,凝练办学特色,朝着建设“国内一流、国际知名”的高水平大学奋勇前进!